课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径，是提高老师教育教学水平的重要抓手。为扎实有效推进课题研究，更好地解决教师在课题撰写及研究过程中存在的困惑，3月1日昌吉州闵建玲小学科学名师工作室主持人闵建玲老师带领工作室成员和《新时代中小学生创新精神与实践能力的培养研究》《中小学科技教育的现状与发展趋势研究》《中小学开展科技教育活动的有效途径研究》《数字化场景创设对培养小学科学思维有效性的研究》等课题组成员一起聆听了中国教育科学研究院研究员，研究所所长，国内高级访学导师、博士后导师，中国成人教育协会教师发展专业委员会理事长，中国教育发展战略学会教育标准专业委员会副理事长杨润勇博士带来的课题研究培训《有效课题研究策略与方法》。

　　杨教援从课题研究的实质、有效课题申报的基本经验、课题的基本原理、课题成功的根本等几大方面进行了详细的阐释，并列举常见的课题申报错误示例来正反对比，生动形象、深入人心。杨教授强调做好科研的前提是多读文献、多做总结、发现好问题、运用好方法，并创新科研角度，以提高科研质量。

　　工作室成员和课题组成员认真学习，及时记录并积极交流自己的感想、感悟。

　　工作室成员汪艳华老师:今天听了杨润勇教研员的关于《有效课题研究策略与方法》的讲座，杨教研员从他的“科研观、课题观”开始分享，我们要做真正，真实，真问题，有效，有勇，有创新，可信，可行，可操作的有效科研。从教育学科经典成功案例和课题研究原理方方面面，给我今后的课题研究提供了明确的指导。

　　工作室成员席亚萍老师:杨润勇先生的讲座“基于研究，基于案例，基于问题”，准确抓住课题研究中的“关键点”，分析了问题解决的“基本点”，给予老师们精准、深刻、全面的指导。任何课题研究都是有限目标，一个课题一个问题。一定要把核心的问题找出来。一定要把课题的核心概念先要确定出来，概念一定要清楚，不能模糊，让不同的人看上去都有一个清晰明白的感受。老师要善于找关键词、核心词。

　　工作室成员韩伟伟老师:通过今天《有效课题研究策略与方法》的讲座培训，杨老师让大家更能明白课题研究的产量与概念，研究对象与目标之间的关系，只有弄懂了产量，就弄懂了研究对象、概念、目标、内容。这是教师进行课题研究的设计论证所在，帮助大家对有效的研究课题的问题本质和核心概念的理解，为每位教师的个人发展提供了更多的帮助。

　　工作室成员李芳老师:做为教师，要提高教育教学水平，课题研究已经成为了势在必行的事，如何进行课题研究?今天通过杨润勇老师的“有效课题研究策略与方法”的讲座，让我豁然开朗。课题目标是课题的核心，它明确了研究希望达成的具体目标和解决问题的方法。研究假设是研究过程中的重要组成部分，它是研究者提出的关于研究结果的预期猜想。课题研究还需我们具备主动学习、积极参与、精心设计教学环节、关注评价机制和持续学习反思的能力。通过这些能力，可以更好地促进学生的学习和成长，同时也提升自己的专业水平和研究能力。

　　工作室成员王海霞老师:通过杨润勇教授深入浅出的对《有效课题研究与方法》的分享，让我受益匪浅。我们在研究课题时要：1.主动学习，注重过程：课题研究的过程非常重要，研究过程中需要深入了解和研究学生，根据学生的个性、特点、心理倾向、知识基础和接受能力进行分层教学，使学生各有所获，提高学生的兴趣和自信心。2.要有效应用科学的思维方法和步骤：科学研究需要客观的认识事物，运用科学的思维方式理性看待问题并解决问题。科学研究的方法主要包括仔细观察、发现问题、提出假设、设计研究路线、实际操作、收集整理数据、归纳推理、验证假设、得出结论、分享结果。

　　工作室成员周国平老师:今天聆听了杨老师的讲座《有效课题研究策略与方法》，使我受益匪浅，教师课题的研究，提高了教师自主性评价的内涵，也就是它真正体现的是对教师生命价值的尊重和以教师为本的价值提炼，是现代教育理念的重要体现。教师课题研究策略与方法的运用，对教师而言，增加了他们工作的满足感，激发了他们课题自主研究的动力，增长了能力，创新了思维的广度;旨在以课题研究为方法，以课堂教学实践为基石，在研究中教学，在教学中研究与反思，摸索出小学科学课堂有效教学的一般策略与方法，转变教学观念和教学行为，提高专业素养。

　　工作室成员郑媛媛老师:学会做课题研究是新时代教师应该具备的专业能力，相信在闵建玲老师的引领和帮助下，我会在各类培训活动中，继续加强理论学习，继续提升教科研意识，并将课题研究实效落实于教育教学活动中，真正为教师专业化成长提供广阔的空间。

　　课题组成员杨洁老师:今天早上，在课题组的组织下我有幸聆听了杨润勇研究员的《有效课题研究策略与方法》，我对于以往课题研究方面的选题的困惑、对文献资料梳理的不知所措等，此次讲座给了我不少启发。怎么认识课题研究呢?发现问题，分析问题，解决问题。杨老师给了以下6个原则：1.恪守一个领域 2.熟悉一个理论 3.审视一个范围 4.选择一个问题 5.聚焦一个核心 6.凝练一个标题。汇总成一句话就是：确立一个面集中一条线聚焦一个点。认真听取了杨老师的三十六计及实用建议，我想在今后自己的论文选题上将会有一个明显的进步。研究就是积累，欲速则不达。

　　课题组成员任春老师:杨教授说：“双轮驱动原理主要是教师专业发展等于教学能力与科研能力的结合”。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。我们教师平时可以研究什么呢?课前我们需要认真研究教材，深入了解的编排体系和设计思路及编者的意图;研究课程标准，认真解读课程标准，正确的把握课程标准;研究教学方法，采用合适的教学方法激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。再与研究学生的实际情况相结合，用课程标准来指导我们的教学，因地制宜地制定一整套切实可行的办法，进行整体教学。课堂教学中，我们会经常遇到大量的意外的、偶发的、个别的现象。尽管这些现象很“小”很容易被忽略，但却真实地发生在身边。其实发现这些小现象的过程，就是发现问题的过程;解决这些小现象的过程，就是研究这些问题的过程。通过对这些不起眼的教学现象的研究，来锻炼教师的问题意识与问题能力。

　　课题组成员许少彬老师:通过讲座学习，我更加明确了课题研究的重要性，杨教授也给出了很多操作性很强的方法，让我收获很多。课题研究与教学是相辅相成的，对我们的课堂教学有很大好处。课题研究可以解决我在教育教学中遇到的问题，让我的教学能力得到提高、教学方法更加有效。当然，课题研究不可能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程。在课题研究整个过程中，必须树立“反思”意识。研究与反思相结合，在研究中反思，在反思后再研究，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能及时发现问题、解决问题，从而改善自己的教学行为，向着专业化教师方向发展。

　　课题组成员马雪琴老师:本次培训让我进一步明确了如何选择一个好的课题、如何设计一份好的课题申报书等，这些内容对我今后从事课题研究还是很有帮助的。现在的我，离真正的优秀教师、名师还有很大的差距，自己还有很长的路要走，即使之前有所成绩，但是也是需要去继续努力，需要不断地研究、反思、学习、实践，让自己是有更多的收获，从而把教育教学工作做的更好。

　　课题组成员马晓岩老师:通过今天的培训学习，使我对课题研究有了更系统的认识，工作中一些疑惑的问题都得到了比较好的解决。特别是杨润勇老师讲解生动易懂，很接地气，让我能清晰明白如何一步步做好课程研究。杨老师例举了大量的课题研究实际情况，用实例论正自己的观点，把一个比较复杂的研究问题简单化了，更便于我们一线老师的实际操作。让我知道课题研究的首要前题是“脚踏实际”，也让我清楚明确了课题研究的整体过程。进行课题研究我们要不断思考，不断反思，不断调研，寻找合适的切入点，把简单的事做好，脚踏实际、认真思考、持之以恒进行课题研究。

　　课题组成员于娟老师:今天的培训学习，我对课题的组织架构又有了一定的了解。在选题方面，把教育教学过程中的实际问题、存在于实际的教育教学情境，寻找具体问题。在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己提供研究材料的有效途径，反思每天中自己遇到问题后，解决问题的思路、方法等，从而进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。另外在课题申报中要有高度的责任感，每一个环节都要认真对待。

　　课题组成员张圣杰老师:通过今天的讲座培训，明白了研究假设在课题研究过程中的重要性。研究假设是研究者对于研究问题的猜想或预测。它是研究中的核心观点和主张，提供了研究目标和方向。一个良好的研究假设可以帮助研究者减少研究的随机性，增加研究的可靠性和准确性。同时，研究假设还可以引导研究者进行实证研究，验证或反驳研究假设，并最终得出结论。正如讲座中所说的假设出观点，观点变亮点，亮点就是创新点。

　　课题组成员吕惠老师:从2010年开始接触课题，一路走来，跌跌撞撞如盲人摸象，经历过N次的滑铁卢，碰得鼻青脸肿。究其根本，是因为我既不懂课题研究的具体方式，也并没有从内心深处真正认识到课题研究的价值和意义。事实上，在我们的身边有着千千万万的问题，而课题研究则是聚焦教育教学中某一领域的问题，通过文献、实践、观察、分析等等方式去切切实实地进行研究、对照，从而得出观点、认识和策略，并有效地改进教育教学质量。能围绕着一个有价值的课题进行研究，也就避免了东一榔头西一棒的盲目性，更有具象性和指向性。

　　课题组成员巴贵菲老师:“教师即研究者”，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念,那么他的一切教学活动都是在研究中发生,在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。课题是开展教育科研的载体,也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们要善于从教学现象中发现问题,然后围绕问题去学习理论,再进行筛选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发,以现代教育理论为指导,借鉴最新的理论成果去开展课题研究。

　　课题组成员王艳芬老师:通过培训，我懂得了课题研究的过程和好处。一个教师要作好课题研究会对教学有很大的帮助，有利于教学的顺利进行，有价值、有意义的课题总是在深入揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提出的，为了选取有研究价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教育研究资料;需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾;对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辨析，所以课题的研究，是教师自我提高的过程。

　　课题组成员张娟老师:杨润勇博士讲座中提到一个非常关键的问题：课题的成功与否取决于选题。选题要从问题到标题，但是我们经常面对是的问题域的研究，需要从问题域中找到所想要研究的一个问题，一个好问题。好问题需要有高度，有价值。具有真问题(标准：真存在、有价值、我能做)、结构化、概念化、价值大(3个层面：学术价值、应用价值、国家需要)、可解决(我能做吗?问题是否可研?)、可验证等特点。我们要进一步树立问题意识，从教学和教研的实际出发，将问题凝练成好的选题。

　　工作室主持人、课题组负责人闵建玲老师总结到:通过今天的讲座，我们可以看到，课题研究能够引导我们深入探究教育教学过程中的问题和挑战，发现并改进教学方法，促进课程体系、教学模式及评价方式的革新。在我们后续的课题研究过程中，大家要根据今天的讲座内容，保持反思精神，根据实际情况及时调整研究策略，确保研究方向正确，进度合理，最终实现我们申报课题的预期目标，切实提升小学科学教育质量和学生的科学素养。

　　工欲善其事，必先利其器。工作室全体成员和课题组全体成员带着问题学习，深入了解课题研究每一个步骤的关键、细节及注意事项，相信“磨刀不误砍柴功”，在不断的学习和努力下，工作室成员和课题组成员的科研能力一定会有所提高。